Le plus-que-parfait est le temps qui montre quelle action passée s'est produite en premier. J'avais mangé avant de sortir. Elle avait fini ses devoirs quand son ami est arrivé. Ils étaient déjà partis quand nous sommes arrivés. Aujourd'hui, nous explorons les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les enfants de 8 ans et comment la maîtrise de ce temps les aide à clarifier l'ordre des événements passés.
Les enfants de huit ans racontent des histoires avec plusieurs événements. Ils ont besoin d'un moyen de montrer quelle chose s'est produite en premier. Le plus-que-parfait fait exactement cela. Il ajoute de la clarté à la narration sur le passé.
Qu'est-ce que le plus-que-parfait ? Commençons par une définition claire que nous pouvons partager avec nos enfants. Le plus-que-parfait est un temps de verbe qui montre qu'une action passée s'est produite avant une autre action passée. C'est le temps du « passé antérieur ».
Pensez au plus-que-parfait comme au temps du « avait fait ». « J'avais dîné avant d'aller à la fête. » D'abord j'ai mangé, puis je suis allé. « Elle avait fini ses devoirs quand son ami a appelé. » D'abord elle a fini, puis son ami a appelé.
Le plus-que-parfait a deux parties. Nous utilisons le mot avait pour tous les sujets. Ensuite, nous ajoutons le participe passé du verbe principal. « J'avais + manger + é = J'avais mangé. » « Elle avait + finir + i = Elle avait fini. »
Pour les enfants de huit ans, nous pouvons l'expliquer simplement. Le plus-que-parfait est pour l'action qui s'est produite en premier lorsque vous parlez de deux événements passés. C'est le temps du « avant ». Je m'étais brossé les dents avant d'aller me coucher. Les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les apprenants de 8 ans sont ceux dont les enfants ont besoin pour montrer l'ordre des événements passés.
Signification et explication pour les jeunes apprenants Comment expliquons-nous le plus-que-parfait à un enfant de huit ans de manière à ce qu'il comprenne ? Nous utilisons des exemples de leur monde et montrons comment ce temps clarifie quelle chose s'est produite en premier.
Dites à votre enfant que lorsque vous parlez de deux choses qui se sont produites dans le passé, vous devez parfois montrer laquelle est venue en premier. Le plus-que-parfait est pour la première action. « J'avais fini mes devoirs quand mon ami est venu. » D'abord j'ai fini, puis mon ami est venu.
Voici quelques phrases au plus-que-parfait que les enfants utilisent. « J'avais déjà mangé quand maman m'a offert une collation. » D'abord j'ai mangé, puis maman a offert. « Elle n'avait jamais vu de neige avant de déménager ici. » D'abord elle n'a jamais vu, puis elle a déménagé. « Ils étaient partis quand nous sommes arrivés. » D'abord ils sont partis, puis nous sommes arrivés.
Les mots déjà et jamais accompagnent souvent le plus-que-parfait. « Je l'avais déjà fait. » « Elle n'avait jamais essayé. » Ces mots mettent l'accent sur le moment.
Nous utilisons également le plus-que-parfait pour expliquer les raisons. « J'étais fatigué parce que je n'avais pas bien dormi. » Le fait de ne pas dormir s'est produit en premier, puis la fatigue.
Ces explications aident les enfants à comprendre les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les locuteurs de 8 ans. Ils voient que ce temps trie l'ordre des événements passés.
Conjugaison du plus-que-parfait La conjugaison au plus-que-parfait est simple car avait fonctionne pour tous les sujets. Seul le participe passé change.
Pour tous les sujets : Je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles – tous utilisent avait. « J'avais mangé. » « Tu avais vu. » « Il était allé. » « Elle avait fait. » « On avait arrêté. » « Nous avions joué. » « Ils étaient arrivés. » Une forme convient à tous.
Le participe passé est la troisième forme du verbe. Pour les verbes réguliers, ajoutez -é, comme le passé simple. « Jouer » devient « joué ». « Marcher » devient « marché ». « Finir » devient « fini ».
Pour les verbes irréguliers, le participe passé est spécial et doit être mémorisé. « Manger » devient « mangé ». « Aller » devient « allé ». « Voir » devient « vu ». « Faire » devient « fait ». « Avoir » devient « eu ».
Certains verbes irréguliers ont le même passé et le même participe passé. « Acheter » – acheté, acheté. « Apporter » – apporté, apporté. « Penser » – pensé, pensé. « Attraper » – attrapé, attrapé. Ceux-ci sont plus faciles.
Certains changent complètement. « Écrire » – écrivit, écrit. « Casser » – cassa, cassé. « Parler » – parla, parlé. « Prendre » – prit, pris. Ceux-ci nécessitent de la pratique.
Ces schémas de conjugaison apparaissent dans les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les apprenants de 8 ans. La pratique les rend automatiques.
Exemples de la vie quotidienne Le plus-que-parfait apparaît lorsque les enfants expliquent l'ordre des événements. Voici des exemples d'une journée typique avec un enfant de huit ans.
Le matin apporte le plus-que-parfait lors des explications. « J'avais faim parce que je n'avais pas encore pris de petit-déjeuner. J'avais oublié de régler mon réveil, alors je me suis réveillé en retard. Ma mère était déjà partie au travail quand je suis descendu. » Expliquer la séquence du matin.
À l'école, le plus-que-parfait explique les situations. « Je connaissais la réponse parce que j'avais étudié hier soir. Le professeur était contrarié parce que quelqu'un avait pris son marqueur. Nous étions en retard parce que le bus était tombé en panne. » Les causes et les raisons utilisent le plus-que-parfait.
Après l'école apporte plus de plus-que-parfait. « Je ne pouvais pas jouer parce que je n'avais pas fini mes devoirs. Mon ami était heureux parce qu'elle avait gagné le match. Nous étions fatigués parce que nous avions couru tout l'après-midi. » Expliquer les résultats.
Souvenirs du soir et du coucher. « J'ai été autorisé à veiller tard parce que j'avais fait une sieste plus tôt. Grand-mère m'a raconté une histoire que je n'avais jamais entendue auparavant. Je me sentais fier parce que j'avais fait de mon mieux. » Le plus-que-parfait montre ce qui s'est passé avant.
Tout au long de la journée, les enfants utilisent le plus-que-parfait pour expliquer les causes et les séquences. Les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les enfants de 8 ans apparaissent dans ces explications.
Le plus-que-parfait pour montrer la séquence L'utilisation principale du plus-que-parfait est de montrer laquelle des deux actions passées s'est produite en premier. Les enfants de huit ans l'utilisent pour rendre leurs histoires claires.
L'action antérieure utilise le plus-que-parfait. L'action ultérieure utilise le passé simple. « J'avais fini mes devoirs avant de regarder la télévision. » D'abord fini, puis regardé. « Elle était partie quand je suis arrivé. » D'abord parti, puis arrivé.
Des mots comme avant, après, quand et au moment où signalent souvent quel temps utiliser. « Après que j'eus mangé, je suis sorti. » « Au moment où nous sommes arrivés, ils étaient déjà partis. »
Parfois, l'ordre est clair sans ces mots. « J'étais fatigué parce que je n'avais pas bien dormi. » Le fait de ne pas dormir a causé la fatigue.
Sans le plus-que-parfait, l'ordre pourrait être déroutant. « J'ai pris mon petit-déjeuner et je suis allé à l'école » pourrait signifier l'un ou l'autre ordre. Mais « J'avais pris mon petit-déjeuner avant d'aller à l'école » clarifie l'ordre.
Les enfants utilisent cela naturellement. « Je ne pouvais pas y aller parce que j'avais oublié mes devoirs. » « Elle était heureuse parce qu'elle avait reçu un cadeau. » « Nous étions en retard parce que le bus était parti. » Le plus-que-parfait montre ce qui s'est passé en premier.
Ces schémas de séquence apparaissent dans les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les locuteurs de 8 ans. Ils aident les enfants à clarifier l'ordre des événements.
Le plus-que-parfait avec déjà et jamais Déjà et jamais sont courants avec le plus-que-parfait. Ils soulignent que quelque chose s'était ou ne s'était pas produit à un certain moment.
Déjà montre que quelque chose s'est produit avant le moment prévu ou avant un autre événement. « J'avais déjà mangé quand elle m'a offert une collation. » Avant qu'elle n'offre, j'avais déjà fini. « Ils étaient déjà partis quand nous avons appelé. » Avant que nous appelions, ils étaient partis.
Jamais montre que quelque chose ne s'était pas produit jusqu'à un certain point dans le passé. « Elle n'avait jamais vu l'océan avant de déménager en Californie. » Avant de déménager, aucune expérience de l'océan. « Je n'avais jamais essayé de sushis avant la semaine dernière. » Jusqu'à la semaine dernière, pas de sushis.
Ces mots se situent souvent entre avait et le participe passé. « J'avais déjà fini. » « Elle n'avait jamais été. »
Les questions avec jamais utilisent le plus-que-parfait. « Aviez-vous déjà vu un si gros chien auparavant ? » Se renseigner sur l'expérience jusqu'à un temps passé.
Les enfants utilisent cela naturellement. « Je l'avais déjà fait. » « Elle n'y était jamais allée. » « Aviez-vous déjà essayé cela auparavant ? » Déjà et jamais ajoutent de la précision.
Ces schémas apparaissent dans les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les apprenants de 8 ans. Ils aident les enfants à exprimer le moment et l'expérience.
Le plus-que-parfait pour le discours indirect Le plus-que-parfait apparaît dans le discours indirect lorsque nous parlons de ce que quelqu'un a dit à propos d'un moment antérieur. Les enfants de huit ans rencontrent cela dans les histoires.
Lors de la restitution d'un discours passé, nous décalons souvent les temps en arrière. Discours direct : « J'ai perdu mes clés. » Rapporté : « Elle a dit qu'elle avait perdu ses clés. » La perte s'est produite avant qu'elle ne parle.
Discours direct : « Nous avons vu un film. » Rapporté : « Ils ont dit qu'ils avaient vu un film. » Vu devient avait vu.
Discours direct : « Je n'y suis jamais allé. » Rapporté : « Il a dit qu'il n'y était jamais allé. » N'y être jamais allé devient n'y avait jamais été.
Les enfants utilisent cela dans la narration. « Mon ami m'a dit qu'elle avait trouvé un dollar. » « Maman a dit qu'elle avait déjà acheté du lait. » « Grand-père a dit qu'il n'avait jamais vu une telle chose. » Le discours rapporté a besoin du plus-que-parfait.
Ces schémas de discours rapporté apparaissent dans les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les locuteurs de 8 ans. Ils aident les enfants à rapporter ce que les autres ont dit sur le passé.
Questions au plus-que-parfait Les questions au plus-que-parfait ont un schéma clair. Les enfants de huit ans posent ces questions pour en savoir plus sur ce qui s'était passé.
Les questions oui/non placent avait avant le sujet. « Aviez-vous mangé avant de partir ? » « Avait-elle fini quand vous êtes arrivé ? » « Étaient-ils déjà partis ? » Avait + sujet + participe passé.
Les questions en « wh- » placent le mot interrogatif en premier, puis avait, puis le sujet, puis le participe passé. « Qu'aviez-vous fait ? » « Où était-elle allée ? » « Pourquoi étaient-ils partis ? » Mot interrogatif + avait + sujet + participe passé.
Questions sur les événements antérieurs. « Aviez-vous déjà vu un si gros gâteau auparavant ? » « Avait-elle déjà mangé quand vous êtes venu ? » « Qu'était-il arrivé avant l'arrivée de la police ? » Explorer la séquence.
Questions dans les histoires. « Le dragon s'était-il déjà échappé quand le chevalier est arrivé ? » « Qu'avait fait la princesse avant que le sort ne soit jeté ? » Les questions de l'histoire utilisent le plus-que-parfait.
Les enfants posent ces questions naturellement au fur et à mesure qu'ils se développent. « Aviez-vous fini vos devoirs avant le dîner ? » « Était-elle déjà allée dans ce parc ? » « Qu'avaient-ils fait avant que nous arrivions ? » Les questions montrent la compréhension de la séquence.
Ces schémas de questions apparaissent dans les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les apprenants de 8 ans. Ils aident les enfants à se renseigner sur ce qui s'était passé plus tôt.
Phrases négatives au plus-que-parfait Les phrases négatives au plus-que-parfait ajoutent pas après avait. Les enfants de huit ans doivent former correctement les négations.
Forme négative : sujet + avait pas + participe passé. « Je n'avais pas mangé. » « Elle n'avait pas fini. » « Ils n'étaient pas arrivés. » Pas se place entre avait et le participe passé.
La forme contractée est très courante : n'avait pas. « Je n'avais pas mangé. » « Elle n'avait pas fini. » « Ils n'étaient pas arrivés. » Les contractions rendent le discours fluide.
Les négations expliquent pourquoi quelque chose ne s'est pas produit. « J'avais faim parce que je n'avais pas mangé. » « Elle était en retard parce qu'elle n'était pas partie à temps. » « Ils ne savaient pas parce qu'on ne leur avait pas dit. »
Avec jamais, nous faisons une négation encore plus forte. « Je n'avais jamais vu une telle chose. » « Elle n'avait jamais essayé de sushis auparavant. » Jamais signifie jamais jusqu'à ce moment-là.
Les enfants utilisent les négations naturellement. « Je ne l'avais pas encore fait. » « Elle n'était pas rentrée à la maison. » « Nous n'y étions jamais allés auparavant. » « Il n'avait pas commencé à pleuvoir quand nous sommes partis. » Les négations expriment ce qui ne s'était pas produit.
Ces schémas négatifs apparaissent dans les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les locuteurs de 8 ans. Ils aident les enfants à dire ce qui ne s'était pas produit à un certain moment.
Plus-que-parfait contre passé simple Les enfants de huit ans doivent comprendre quand utiliser le plus-que-parfait et quand utiliser le passé simple. Les deux parlent du passé, mais ils ont des rôles différents.
Le passé simple est pour les actions terminées dans le passé, généralement dans l'ordre. « Je me suis réveillé, j'ai pris mon petit-déjeuner et je suis allé à l'école. » L'un après l'autre, tous au passé simple.
Le plus-que-parfait est pour l'action qui s'est produite avant une autre action passée. « J'avais pris mon petit-déjeuner avant d'aller à l'école. » Le fait de manger s'est produit en premier, il obtient donc le plus-que-parfait.
Si l'ordre est clair d'après des mots comme avant ou après, parfois les deux peuvent être au passé simple. « J'ai pris mon petit-déjeuner avant d'aller à l'école » est également correct. L'ordre est clair d'après avant.
Mais lorsque l'ordre n'est pas clair, ou lorsque nous voulons mettre l'accent sur la première action, nous utilisons le plus-que-parfait. « Quand je suis arrivé, ils étaient partis. » Cela signifie qu'ils sont partis avant que je n'arrive. « Quand je suis arrivé, ils sont partis » signifierait qu'ils sont partis au moment où je suis arrivé.
Le plus-que-parfait répond à la question « Qu'est-ce qui s'était déjà passé ? » Il clarifie la séquence.
Les enfants apprennent cela progressivement. Ils pourraient utiliser le passé simple pour tout au début, puis ajouter le plus-que-parfait au fur et à mesure qu'ils ont besoin de plus de précision.
Ces distinctions apparaissent dans l'apprentissage des 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les apprenants de 8 ans. Les deux temps ont leur place.
Verbes courants au plus-que-parfait Certains verbes sont particulièrement courants au plus-que-parfait. Les enfants de huit ans devraient maîtriser ces participes passés.
Verbes réguliers avec -é : avait joué, avait marché, avait sauté, avait parlé, avait écouté, avait regardé, avait aidé, avait demandé, avait répondu, avait appelé, avait pleuré, avait essayé, avait porté, avait étudié, avait nettoyé, avait lavé, avait brossé, avait habillé, avait attendu, avait voulu, avait eu besoin, avait aimé, avait aimé, avait détesté, avait espéré, avait dansé, avait souri, avait ri, avait regardé, avait touché, avait poussé, avait tiré, avait ouvert, avait fermé, avait commencé, avait arrêté, était arrivé, avait mémorisé, avait remercié.
Participes passés irréguliers : avait été, avait eu, avait fait, avait dit, était allé, était venu, avait vu, avait mangé, avait bu, avait couru, avait nagé, avait chanté, avait commencé, avait cassé, avait parlé, avait écrit, avait monté, avait conduit, avait volé, avait grandi, avait su, avait jeté, avait attrapé, avait acheté, avait apporté, avait pensé, avait enseigné, avait combattu, avait trouvé, avait perdu, avait dit, avait vendu, était parti, avait rencontré, avait lu (prononcé red), avait entendu, avait fait, avait construit, avait envoyé, avait dépensé, avait dormi, avait ressenti, avait gardé, avait signifié, avait compris.
Les enfants apprennent cela par la pratique. La lecture de livres avec le plus-que-parfait renforce la familiarité.
Ces verbes courants apparaissent dans les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les locuteurs de 8 ans. La maîtrise de ceux-ci renforce la fluidité.
Conseils d'apprentissage pour les parents Soutenir l'utilisation du plus-que-parfait par votre enfant se produit naturellement grâce à la conversation. Voici des façons douces d'encourager cette croissance.
Modélisez le plus-que-parfait dans votre propre discours lorsque vous expliquez des séquences. « Je n'ai pas pu trouver mes clés parce que je les avais laissées au travail. » « Nous étions en retard parce que nous avions manqué le bus. » « Elle était heureuse parce qu'elle avait obtenu une bonne note. » Votre enfant entend ces schémas.
Remarquez le plus-que-parfait pendant le temps de lecture à haute voix. Lorsque vous le rencontrez dans les livres, discutez-en. « Écoutez, l'auteur dit 'Les enfants avaient déjà mangé quand leurs parents sont rentrés à la maison.' Cela nous dit que le fait de manger s'est produit en premier. » Sensibilisation.
Posez des questions « Qu'est-ce qui s'était passé ? » Lorsque vous racontez des histoires, faites une pause et demandez ce qui s'était passé plus tôt. « Et puis nous avons trouvé le trésor ! Qu'est-ce qui s'était passé avant cela ? Nous avions suivi une carte. » Explorer la séquence.
Entraînez-vous avec avant et après. Donnez à votre enfant deux événements passés et demandez-lui de faire une phrase en utilisant le plus-que-parfait. « J'ai dîné. J'ai regardé la télévision. » → « J'avais dîné avant de regarder la télévision. » Ou « Après que j'eus dîné, j'ai regardé la télévision. »
Discutez des causes et des effets. « Pourquoi étais-tu fatigué ? » « Parce que je n'avais pas bien dormi. » « Pourquoi était-elle heureuse ? » « Parce qu'elle avait gagné. » La conversation naturelle pratique le plus-que-parfait.
Ces conseils soutiennent la maîtrise des 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les enfants de 8 ans grâce à une interaction naturelle et positive.
Cartes mémoire imprimables pour la pratique du plus-que-parfait Les cartes mémoire peuvent aider les enfants à apprendre les formes du plus-que-parfait. Voici des idées pour créer votre propre ensemble.
Créez des cartes de sujet : Je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles. Tous prennent « avait » donc c'est une pratique facile.
Créez des cartes de verbes avec trois formes : manger, mangea, mangé. aller, alla, allé. voir, vit, vu. faire, fit, fait. avoir, eut, eu. Pratiquez le participe passé.
Créez des cartes d'ordre chronologique avec des situations avant/après. « avant d'aller au lit » « après qu'elle eut fini » « quand ils sont arrivés » « au moment où nous sommes arrivés ». Entraînez-vous à ajouter aux phrases au plus-que-parfait.
Créez des cartes de phrases avec des blancs. « J'___ déjà ___ quand elle a appelé. » Remplissez avec « avait mangé ». « Elle ___ jamais ___ là avant. » Remplissez avec « avait été ». « Ils ___ déjà ___ quand nous sommes arrivés. » Remplissez avec « étaient partis. »
Créez des cartes de cause à effet. Cause : « Je n'avais pas dormi. » Effet : « J'étais fatigué. » L'enfant fait une phrase : « J'étais fatigué parce que je n'avais pas dormi. » Entraînez-vous à connecter les idées.
Comment jouer avec les cartes. Étalez les cartes et à tour de rôle, choisissez-en une. Utilisez le verbe dans une phrase au plus-que-parfait avec un mot de temps. « Manger » devient « J'avais déjà mangé quand elle est arrivée. »
Ces cartes mémoire rendent les 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les apprenants de 8 ans tangibles et amusants. Les enfants apprennent à former correctement le temps.
Activités et jeux d'apprentissage Les jeux rendent l'apprentissage du plus-que-parfait ludique et mémorable. Voici quelques activités à apprécier ensemble.
Le jeu Avant et Après pratique le plus-que-parfait avec la séquence. Une personne dit deux événements passés. L'autre les met dans une phrase en utilisant le plus-que-parfait. « Je me suis brossé les dents. Je suis allé me coucher. » → « Je m'étais brossé les dents avant d'aller me coucher. » « Elle a fini ses devoirs. Elle a regardé la télévision. » → « Après qu'elle eut fini ses devoirs, elle a regardé la télévision. »
Le jeu Cause et Effet pratique le plus-que-parfait pour les explications. Une personne énonce un effet. L'autre donne une cause en utilisant le plus-que-parfait. « J'avais faim. » → « Parce que tu n'avais pas mangé. » « Elle était en retard. » → « Parce qu'elle avait manqué le bus. » « Ils étaient heureux. » → « Parce qu'ils avaient gagné le match. » Entraînez-vous à expliquer.
Le jeu Détective d'histoires trouve l'action antérieure. Lisez une courte histoire avec le plus-que-parfait et demandez ce qui s'était passé en premier. « Quand nous sommes arrivés, la fête avait déjà commencé. » Qu'est-ce qui s'est passé en premier ? La fête a commencé. « Elle connaissait la réponse parce qu'elle avait étudié. » Qu'est-ce qui s'est passé en premier ? Elle a étudié.
Le jeu Qu'est-ce qui s'était passé construit le mystère. Une personne décrit une situation. D'autres devinent ce qui s'était passé en utilisant le plus-que-parfait. « La cuisine était en désordre. » → « Quelqu'un avait fait de la pâtisserie ! » « Il pleurait. » → « Il était tombé. » « Elle souriait. » → « Elle avait reçu un cadeau. » Un travail de détective amusant.
Le jeu Mémoire partage des souvenirs en utilisant le plus-que-parfait. À tour de rôle, partagez des souvenirs en utilisant le plus-que-parfait. « Je me souviens quand nous sommes allés à la plage. Je n'avais jamais vu l'océan auparavant. » « Je me souviens de mon premier vélo. J'en avais tellement voulu. » Les souvenirs de famille utilisent le plus-que-parfait.
Le jeu Chaîne d'histoires construit une histoire en utilisant le plus-que-parfait. Une personne commence par une phrase au plus-que-parfait. La personne suivante ajoute une phrase au passé simple. La suivante ajoute plus de plus-que-parfait. Continuez. « Une chose étrange s'était produite la veille. » « Quand nous nous sommes réveillés, tous les biscuits avaient disparu. » « Quelqu'un les avait mangés ! » « Nous n'avons jamais découvert qui. » Gardez la séquence claire.
Ces jeux transforment l'apprentissage des 90 verbes essentiels au plus-que-parfait pour les enfants de 8 ans en un plaisir familial actif. Pas de pression, juste une exploration ludique du langage.
Le plus-que-parfait est le trieur de temps de la grammaire anglaise. Il montre quel événement passé est venu en premier, rendant les histoires claires et logiques. Maîtriser le plus-que-parfait, c'est apprendre le schéma avait + participe passé pour tous les sujets. Cela signifie connaître les participes passés irréguliers courants. Cela signifie utiliser déjà et jamais pour ajouter de la précision. Cela signifie être capable d'expliquer les causes et les séquences. À l'âge de huit ans, les enfants devraient commencer à utiliser le plus-que-parfait pour montrer l'ordre des événements passés. Ils devraient comprendre que c'est pour l'action antérieure lorsque deux choses se sont produites. Ils devraient l'utiliser avec avant, après et parce que. La prochaine fois que votre enfant expliquera pourquoi quelque chose s'est produit, remarquez s'il utilise le plus-que-parfait. « J'étais fatigué parce que je n'avais pas bien dormi. » « Elle était heureuse parce qu'elle avait reçu un cadeau. » Ces phrases montrent qu'ils comprennent comment connecter les événements dans le temps. Développer de solides compétences en plus-que-parfait développe des penseurs logiques qui peuvent expliquer clairement les causes et les séquences. Cette base leur sera utile dans chaque histoire qu'ils raconteront et dans chaque explication qu'ils donneront.