Обучение словарному запасу маленьких детей лучше всего работает, когда оно личное. Нет ничего более личного, чем их собственное лицо. Изучение названий частей лица напрямую связывает язык с их телами. Они могут видеть слова в действии. Они могут касаться черт лица, пока учатся. Как учителя, мы можем использовать песни, игры и искусство, чтобы сделать этот урок интересным и запоминающимся. Давайте рассмотрим, как провести учеников через этот важный словарный запас.
Какие части лица? Лицо — это передняя часть головы. Оно содержит много важных черт. Каждая черта имеет название и функцию. Когда мы учим части лица, мы начинаем с наиболее видимых черт.
Мы четко представляем каждую часть.
Глаза: Мы используем наши глаза, чтобы видеть. У нас два глаза.
Уши: Мы используем наши уши, чтобы слышать. У нас два уха.
Нос: Мы используем наш нос, чтобы чувствовать запах. У нас один нос.
Рот: Мы используем наш рот, чтобы есть и говорить. У нас один рот.
Зубы: Мы используем наши зубы, чтобы жевать пищу. У нас много зубов во рту.
Язык: Мы используем наш язык, чтобы чувствовать вкус. Он находится во рту.
Щеки: Это мягкие части по бокам лица.
Подбородок: Это нижняя часть лица, под ртом.
Лоб: Это верхняя часть лица, над глазами.
Волосы: Они растут на голове и вокруг лица.
Это основные части лица, которые маленькие ученики могут легко идентифицировать и называть.
Значение и объяснение: Зачем нам нужны эти части? После называния частей мы объясняем их функции. Это придает словарному запасу более глубокий смысл.
Мы указываем на каждую часть и описываем ее функцию.
Наши глаза помогают нам видеть мир. Мы видим цвета, формы и друзей.
Наши уши улавливают звуки. Мы слышим музыку, птиц и истории.
Наш нос чувствует запахи. Мы чувствуем запах цветов, еды и свежего воздуха.
Наш рот помогает нам говорить и есть. Мы чувствуем вкус языком.
Наши зубы помогают нам кусать и жевать. Они делают нашу пищу достаточно маленькой, чтобы ее можно было проглотить.
Наши щеки помогают нам улыбаться и показывать счастье.
Наш подбородок помогает нам двигать ртом, чтобы говорить.
Наш лоб помогает нам выражать удивление, когда мы поднимаем брови.
Наши волосы помогают защитить нашу голову от солнца.
Понимание цели каждой части делает слова более значимыми. Когда мы говорим о частях лица, мы не просто называем. Мы описываем, как работают наши удивительные тела.
Категории или списки: Черты и функции Мы можем группировать части разными способами, чтобы помочь с запоминанием.
По расположению:
Верхняя часть лица: лоб, волосы, брови
Середина лица: глаза, нос, щеки
Нижняя часть лица: рот, зубы, язык, подбородок
Боковые стороны лица: уши, щеки
По количеству:
Вещи, которые у нас есть по одной: нос, рот, подбородок, лоб, язык
Вещи, которых у нас две: глаза, уши, щеки, брови
Вещи, которых у нас много: зубы, волосы
По функции:
Органы чувств: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), рот/язык (вкус)
Общение: рот, язык, губы
Еда: рот, зубы, язык
Выражение: глаза, рот, щеки, брови
Эти категории помогают ученикам видеть взаимосвязи между различными частями лица. Это превращает простой список в организованную систему.
Примеры из повседневной жизни: Разговоры о лицах весь день Мы можем указывать на части лица на протяжении всего распорядка дня. Это постоянное подкрепление помогает словам запоминаться.
Во время утреннего приветствия: «Доброе утро! Дайте мне увидеть ваши улыбающиеся лица. Я вижу ваши счастливые рты и ваши яркие глаза».
Во время перекуса: «Мы используем наши зубы, чтобы жевать яблоко. Мы используем наш язык, чтобы почувствовать вкус йогурта».
Во время урока рисования: «Сегодня мы рисуем автопортреты. Нам нужно поместить глаза в нужное место. Нам нужно добавить нос и рот».
Во время рассказывания историй: «Посмотрите на персонажа в этой книге. Какого цвета его глаза? Открыт ли у него рот или закрыт?»
Во время песен: Когда мы поем «Голова, плечи, колени и пальцы», мы включаем части лица. «Глаза и уши, рот и нос».
Вплетая словарный запас в повседневный разговор, мы делаем его естественным. Ученики перестают думать о частях лица как об уроке. Они становятся частью нормального языка.
Распечатываемые карточки: Визуальные инструменты для обучения Карточки необходимы для представления и повторения словарного запаса.
Карточки с основными частями лица: Мы создаем карточки с четкими изображениями. На одной карточке изображен глаз. На одной карточке изображено ухо. На одной карточке изображен нос. На обратной стороне мы пишем слово. Мы используем их для быстрых игр на распознавание.
Карточки с функциями: Мы создаем еще один набор карточек. Они показывают действия. Картинка, на которой кто-то нюхает цветок. Картинка, на которой кто-то ест яблоко. Ученики сопоставляют карточку с действием с карточкой с соответствующей частью лица.
Карточки с надписями: Мы создаем карточки только со словами. Ученики могут размещать эти карточки со словами рядом с правильной картинкой. Это развивает навыки чтения наряду со словарным запасом.
Игровые карточки: Мы создаем два идентичных набора карточек с частями лица. Ученики играют в игру на запоминание, переворачивая карточки, чтобы найти пары. Это делает повторение веселым и увлекательным.
Эти карточки поддерживают любой урок о частях лица и обеспечивают практическую практику.
Учебные мероприятия или игры: Практическое изучение Игры и мероприятия оживляют словарный запас.
Задание 1: Прикосновение к частям лица Мы называем часть лица. Ученики быстро и аккуратно касаются этой части на своем лице. «Коснитесь носа!» «Коснитесь подбородка!» «Коснитесь бровей!» Эта игра быстрая и энергичная. Она мгновенно проверяет понимание на слух.
Задание 2: Саймон говорит с частями лица Мы играем в версию «Саймон говорит», используя части лица. «Саймон говорит, коснись ушей». «Саймон говорит, пошевели носом». «Коснитесь коленей» (без Саймона говорит) означает, что ученики не должны двигаться. Это добавляет уровень сложности аудированию.
Задание 3: Игра с зеркалом Мы даем каждому ученику небольшое зеркало. Они смотрят на свое лицо. Мы просим их найти разные части. «Можете ли вы найти свой лоб?» «Видите ли вы свой язык?» Они указывают в зеркало. Это связывает словарный запас с их собственными уникальными чертами.
Задание 4: Рисование лица с партнером Ученики работают в парах. Один ученик описывает лицо. «Нарисуйте два больших глаза. Нарисуйте маленький нос. Нарисуйте улыбающийся рот». Другой ученик рисует на основе описания. Затем они меняются местами. Это практикует как навыки говорения, так и навыки аудирования, уделяя особое внимание частям лица.
Задание 5: Лица из пластилина Мы предоставляем пластилин и коврики. Ученики создают лица, формируя пластилин. Они скатывают шарики для глаз. Они формируют змейку для рта. Они добавляют уши по бокам. Это кинестетическое занятие развивает мелкую моторику, одновременно закрепляя словарный запас.
Задание 6: Пазлы с лицами Мы создаем простые пазлы. Мы рисуем большое лицо на картоне. Мы разрезаем его на части. Каждая часть содержит одну черту: глаз, нос, рот. Ученики собирают лицо обратно. Они называют каждую часть, когда кладут ее.
Используя эти занятия, мы гарантируем, что каждый ученик сможет уверенно называть и идентифицировать части лица. Обучение активно, социально и связано с их собственными телами. Они уходят с урока не просто зная слова, но и понимая удивительное лицо, которое они видят в зеркале каждый день.