Многие предложения состоят не только из подлежащего и глагола. В них также есть дополнение. Дополнение принимает действие глагола. Оно отвечает на вопрос «Что?» или «Кого?» после глагола. Без дополнений многие предложения казались бы незавершенными. Освоение 100 основных объектов для учеников начальной школы помогает детям строить полные, подробные предложения и четко выражать свои мысли. В этом руководстве объясняется, что такое дополнения, перечисляются наиболее важные из них и показывается, как практиковаться дома.
Что такое дополнение? Дополнение — это существительное или местоимение, которое принимает действие глагола. Оно отвечает на вопрос «Что?» или «Кого?» после глагола действия. Не все предложения имеют дополнения, но многие из них имеют. Дополнения делают предложения более конкретными и завершенными.
Подумайте о предложениях с дополнениями. «Я съел пиццу». Глагол — съел. Что я съел? Пицца — это дополнение. «Она прочитала книгу». Что она прочитала? Книга — это дополнение. «Он помог своему другу». Кому он помог? Его друг — это дополнение.
Дополнения обычно стоят после глагола. Шаблон: подлежащее + глагол + дополнение. «Собака (подлежащее) гналась (глагол) за кошкой (дополнение)». «Мама (подлежащее) испекла (глагол) печенье (дополнение)».
Существует два вида дополнений. Прямые дополнения принимают действие непосредственно. Косвенные дополнения указывают, кому или для кого совершается действие. «Она подарила своему другу (косвенное дополнение) подарок (прямое дополнение)». 100 основных объектов для учеников начальной школы включают оба вида.
Значение и объяснение: Почему важны дополнения Дополнения добавляют важную информацию в предложения. Они рассказывают нам, что происходит с действием. Без дополнений у нас была бы только половина истории.
Подумайте о предложениях без дополнений. «Я съел». Что ты съел? Мы не знаем. «Она прочитала». Что она прочитала? Предложение неполное. Добавление дополнения завершает мысль. «Я съел пиццу». «Она прочитала книгу». Теперь у нас есть полная информация.
Дополнения также делают письмо более конкретным и интересным. «Мальчик пнул» — расплывчато. «Мальчик пнул мяч» дает нам картину. «Художник нарисовал» заставляет нас задуматься. «Художник нарисовал красивый пейзаж» создает образ.
В разговорах дополнения несут содержание того, о чем мы говорим. «Я хочу собаку». «Ей нравится шоколад». «Мы навестили бабушку». Эти дополнения — важные вещи и люди в нашей жизни.
100 основных объектов для учеников начальной школы дают детям словарный запас, необходимый для завершения предложений.
Категории или списки: 100 основных объектов Вот 100 основных объектов для учеников начальной школы, сгруппированных по категориям. Это объекты, которые дети используют и с которыми чаще всего сталкиваются.
Объекты еды (20): пицца, яблоко, банан, апельсин, печенье, торт, мороженое, хлопья, сэндвич, гамбургер, хот-дог, курица, рыба, молоко, сок, вода, хлеб, сыр, яйца, конфеты. Они отвечают на вопрос «Что ты съел или выпил?». «Я съел пиццу». «Она выпила молоко». «Они хотят печенье».
Объекты игрушек и игр (15): мяч, кукла, плюшевый мишка, машина, грузовик, поезд, кубики, пазл, игра, воздушный змей, скакалка, велосипед, самокат, скейтборд, видеоигра. Они отвечают на вопрос «С чем ты играл?». «Он бросил мяч». «Она обняла свою куклу». «Они играли в игру».
Школьные объекты (15): книга, карандаш, ручка, цветной карандаш, маркер, бумага, тетрадь, рюкзак, ланчбокс, ластик, линейка, ножницы, клей, калькулятор, компьютер. Они отвечают на вопрос «Что ты использовал в школе?». «Я прочитал книгу». «Она заточила свой карандаш». «Он потерял свой ластик».
Домашние объекты (15): кровать, подушка, одеяло, лампа, стул, стол, дверь, окно, телевизор, телефон, компьютер, игрушка, книга, еда, одежда. Они отвечают на вопрос «Что ты видел или использовал дома?». «Я заправил свою кровать». «Она включила лампу». «Он ответил на телефон».
Объекты людей (10): мама, папа, брат, сестра, друг, учитель, ребенок, бабушка, дедушка, домашнее животное. Они отвечают на вопрос «Кого ты видел или кому помог?». «Я обнял свою маму». «Она помогла своему другу». «Они навестили бабушку».
Объекты мест (5): школа, парк, магазин, дом, пляж. Они отвечают на вопрос «Куда ты пошел?», но как дополнения глаголов, таких как «посещать». «Мы посетили парк». «Ей нравится школа». «Они пошли домой». (Примечание: после «go» home — наречие, но после глаголов, таких как «visit», места могут быть дополнениями.)
Объекты одежды (10): рубашка, брюки, платье, носки, обувь, шляпа, пальто, куртка, перчатки, шарф. Они отвечают на вопрос «Что ты надел?». «Я надел свою рубашку». «Она потеряла свою обувь». «Он надел шляпу».
Объекты местоимений (10): меня, тебя, его, ее, это, нас, их, все, кто-то, никто. Они заменяют существительные в качестве дополнений. «Она помогла мне». «Я видел его». «Они пригласили нас». «Мы любим всех».
100 основных объектов для учеников начальной школы включают эти основные слова. Дети будут использовать их каждый день, чтобы завершать свои предложения.
Примеры из повседневной жизни: объекты вокруг нас Объекты появляются во многих предложениях, которые мы произносим. Выделение их помогает детям увидеть, что эти слова-получатели являются частью повседневного языка.
В утренних процедурах объекты повсюду. «Я съел хлопья». «Я почистил зубы». «Я надел свою рубашку». «Я собрал свой рюкзак». «Я сел на автобус». У каждого глагола может быть дополнение.
Во время еды объекты называют еду. «Мне нравится пицца». «Она выпила сок». «Он хочет еще хлеба». «Они поделились печеньем». «Мама приготовила суп».
В поездках на машине объекты появляются в вопросах и утверждениях. «Я вижу грузовик». «Хочешь перекусить?». «Ей нужна ее куртка». «Мы проехали мимо школы». «Ему нравится эта песня».
В школе объекты заполняют каждое предложение. «Учитель прочитал рассказ». «Я написал предложение». «Она нарисовала картинку». «Он решил задачу». «Мы написали тест».
В разговорах о дарении объекты появляются парами. «Я подарил своему другу (косвенное дополнение) подарок (прямое дополнение)». «Она отправила своей бабушке письмо». «Он купил своей маме цветы». «Они предложили нам помощь».
100 основных объектов для учеников начальной школы помогают детям замечать и использовать эти слова-получатели.
Распечатываемые карточки: визуальные инструменты для обучения Карточки делают объекты конкретными. Создание и использование их вместе превращает обучение в занятие. Вот несколько способов использования карточек для практики с объектами.
Создавайте карточки с объектами на одной стороне и примерами предложений на другой. «пицца» на лицевой стороне. «Я съел пиццу» на обратной стороне. «мяч» на лицевой стороне. «Он бросил мяч» на обратной стороне. «мама» на лицевой стороне. «Она обняла свою маму» на обратной стороне. Ваш ребенок читает объект и видит его в предложении.
Создавайте карточки с картинками, изображающими объекты. Картинка пиццы. Ваш ребенок говорит «пицца», а затем составляет предложение: «Мне нравится пицца». Картинка мяча. «Он пнул мяч». Картинка книги. «Она прочитала книгу».
Создавайте карточки с подлежащим-глаголом-дополнением для построения предложений. Сделайте карточки с подлежащими: Я, Ты, Она, Он, Они. Сделайте карточки с глаголами: есть, читать, видеть, любить, хотеть. Сделайте карточки с дополнениями: пицца, книга, собака, фильм, друг. Ваш ребенок комбинирует их, чтобы составить предложения: «Я ем пиццу». «Она читает книгу». «Они любят фильмы».
Создавайте карточки с предложениями, в которых отсутствует дополнение. «Я съел ___». (пицца) «Она прочитала ___». (книга) «Он пнул ___». (мяч) «Они навестили ___». (бабушку) Ваш ребенок заполняет правильное дополнение.
Учебные мероприятия или игры: делаем объекты интересными Игры превращают грамматику в игру. Вот несколько игр, которые помогут детям практиковать 100 основных объектов для учеников начальной школы в увлекательной форме.
Игра «Найди объект»: произносите предложения и попросите ребенка определить дополнение. «Я съел пиццу». Дополнение: пицца. «Она прочитала книгу». Дополнение: книга. «Он пнул мяч». Дополнение: мяч. «Они навестили бабушку». Дополнение: бабушка. Для предложений с двумя дополнениями укажите оба.
Бинго с объектами: создайте карточки бинго с объектами в каждом квадрате. Произносите предложения. «Я съел это на обед». Ваш ребенок закрывает «пиццу». «Ты прочитал это». Ваш ребенок закрывает «книгу». «Ты играешь с этим». Ваш ребенок закрывает «мяч». Первый, кто закроет пять в ряд, выигрывает.
Сортировка объектов: напишите объекты на карточках. Попросите ребенка отсортировать их по категориям: Еда, Игрушки, Школьные принадлежности, Домашние предметы, Люди, Одежда. Это развивает словарный запас и навыки категоризации.
Игра «Добавь дополнение»: дайте ребенку подлежащее и глагол и попросите его добавить дополнение, чтобы составить полное предложение. «Я съел» + ? = «Я съел пиццу». «Она прочитала» + ? = «Она прочитала книгу». «Он пнул» + ? = «Он пнул мяч». «Они навестили» + ? = «Они навестили бабушку».
Игра с прямыми и косвенными дополнениями: практикуйте предложения с двумя дополнениями. Дайте ребенку глагол и два дополнения и попросите его составить предложение. «дать + друг + подарок» превращается в «Она подарила своему другу подарок». «отправить + бабушка + письмо» превращается в «Он отправил своей бабушке письмо». «купить + мама + цветы» превращается в «Они купили своей маме цветы».
Охота за объектами: осмотрите комнату и назовите объекты, которые вы видите. «Я вижу лампу». «Я вижу книгу». «Я вижу окно». Затем составьте предложения: «Я включил лампу». «Я прочитал книгу». «Я открыл окно».
Игра «Я шпионю» с объектами: играйте в «Я шпионю», используя объекты. «Я шпионю за тем, что ты ешь». «Пицца!» «Я шпионю за тем, что ты читаешь». «Книга!» «Я шпионю за тем, что ты пинаешь». «Мяч!» Это связывает объекты с их использованием.
Построение истории с объектами: постройте историю вместе, где каждый человек добавляет предложение с объектом. «Девочка нашла ключ». «Она открыла дверь». «Она увидела сокровище». «Она поделилась золотом со своими друзьями». История растет, а практика с объектами продолжается.
По мере того, как ваш ребенок знакомится со 100 основными объектами для учеников начальной школы, его предложения становятся более полными и конкретными. Они знают, что многим глаголам нужны дополнения, чтобы выразить полные мысли. Они могут ответить на вопросы «Что?» и «Кого?» после глаголов действия. Их письмо становится богаче и детальнее. Дополнения — это получатели действия в наших предложениях. Продолжайте практику, связанную с реальными вещами вокруг вас. Указывайте на объекты в предложениях, которые вы произносите и читаете. Спрашивайте «Что?» после глаголов действия, чтобы помочь вашему ребенку определить объекты. Радуйтесь, когда они правильно используют или идентифицируют новый объект. Эти слова-получатели завершают действие в каждом предложении.