什么是韵律？ 许多儿歌和歌曲都直接与孩子们熟悉和喜爱的乐器有关。像“我是音乐人”或“如果你快乐你就拍拍手”这样的歌曲庆祝音乐创作。这些都是动作歌曲。它们邀请用乐器或身体打击乐参与。旋律引人入胜，并且通常是累积的，一次增加一种乐器。一首关于孩子们喜欢的乐器的儿歌将音乐课变成语言课。它将特定的英语词汇与声音、动作和大量的乐趣联系起来。这首歌为学习新单词提供了完美的语境。
儿歌的歌词 关于乐器的儿歌的歌词非常具有描述性。“我是音乐人”是这样唱的：“我是音乐人，我来自远方，我会演奏。你会演奏什么？我弹钢琴！ pia-pia-piano，piano，piano！”歌词中提到了乐器的名称，并且通常包括它的声音。另一个经典是“This Old Man”。他演奏“nick-nack on my drum”。歌词将乐器与一个简单、重复的动作动词配对。这使得词汇更容易记住。可预测的结构让孩子们可以预测下一个乐器，从而建立信心。
词汇学习 这个主题建立了丰富而活跃的词汇。我们学习乐器的名称：鼓、钢琴、吉他、小提琴、长笛、小号、木琴、沙锤、马林巴。我们可以对它们进行分类。弦乐器：吉他、小提琴。管乐器：长笛、小号。打击乐器：鼓、木琴、沙锤。我们学习动作动词：演奏、敲击、弹奏、吹奏、摇动、轻敲。我们学习声音词：砰、弹、嘟、叮、摇、拨。描述性词语也很关键：大声、安静、快、慢、高、低。我们造完整的句子：“我大声地演奏鼓。”“她轻轻地敲打木琴。”
语音练习 乐器名称非常适合语音练习。我们专注于起始混合音和发音。鼓中的/dr/混合音。小号中的/tr/混合音。长笛中的/fl/混合音。我们练习吉他中的硬/g/音。小提琴中的/v/音。我们可以按音节分解复合词，如xylo-phone或tam-bour-ine。我们还探索拟声词——听起来像它们所描述的噪音的词。砰、敲、砰、叮。拍打乐器名称的节奏（gui-tar有两个拍打声）将语音练习与音乐的节拍联系起来。
语法模式 关于孩子们演奏乐器的歌曲教核心语法。我们练习“I can play the...”的结构来表达能力。“我能弹钢琴。”我们使用现在进行时来表示正在发生的动作。“他正在打鼓。”我们学习问题。“你演奏什么乐器？”“你会弹吉他吗？”我们对许多乐器使用介词“on”。“在钢琴上演奏一首曲子。”我们还使用物主代词。“这是我的沙锤。那是你的马林巴。”这些模式对于谈论爱好和能力至关重要。
学习活动 互动活动加深了音乐和语言之间的联系。尝试“乐器猜谜游戏”。在屏幕后面发出乐器的声音。孩子们猜测并说：“是鼓！”另一个是“指挥说”。就像西蒙说，但用于乐器。“指挥说，慢慢地演奏你的摇铃。”“指挥说，停止演奏。”此外，创建一个“教室乐队”。为一首已知的歌曲分配简单的乐器部分。这教导了用英语倾听、轮流和遵循指示，例如“准备、停止、大声、轻声”。
可打印材料 可打印资源提供视觉支持。创建“乐器抽认卡”，一面是图片，另一面是单词。设计一本“我的乐器书”，孩子们在其中画画或粘贴乐器图片，并写下“我喜欢______”。一张“配对工作表”可以将乐器图片与其声音词（鼓 - 砰）联系起来。“按乐器着色”表也很有趣，其中颜色键对应不同的乐器（将所有小号涂成黄色）。这结合了艺术、阅读和词汇。
教育游戏 游戏让练习变得有趣。“乐器宾果”总是很受欢迎。使用图片宾果卡。呼叫者发出声音或说出单词。“乐器哑剧”很有趣。一个孩子表演演奏乐器。其他人猜测，“你正在演奏小提琴！”对于听力和动作游戏，玩“乐器冻结舞”。当孩子们玩简单的摇铃或铃铛时播放音乐。当音乐停止时，他们冻结并说出他们乐器的名称。“马林巴！”这建立了快速的单词回忆。
将孩子们演奏乐器融入英语学习是一种强大的多感官策略。它将词汇与声音、触觉和动作联系起来。这创造了更强的记忆路径。制作音乐的乐趣和参与降低了焦虑，增加了使用新单词的动力。孩子们不仅学习名词；他们还学习动词、形容词和完整的句子结构来描述他们的创造性动作。从组建乐队到猜测声音，每项活动都增强了他们在音乐表达和英语交流方面的信心。它表明，语言，就像音乐一样，关乎节奏、模式和快乐的参与。