教导年幼的孩子语法需要创造力。我们不能简单地给他们一本规则书。我们需要向他们展示语言在现实世界中是如何运作的。介词非常适合这一点。像“在”、“在…上”、“在…下”这样的词语描述了事物的位置。它们很容易演示。它们也很有趣。作为老师，我们可以把教室变成一个活生生的语言实验室。让我们来探索如何引导学生学习这些英语的基本组成部分。
含义： “在”、“在…上”和“在…下”告诉我们什么？ 这三个词是表示位置的介词。它们显示一个事物相对于另一个事物的位置。我们经常用它们来描述我们的世界。从一个清晰的、实际的演示开始很重要。
我们可以举起一支铅笔和一个盒子。
我们把铅笔放在盒子里。铅笔在盒子里。盒子装着铅笔。
我们把铅笔放在盒子上。铅笔放在盒子的顶部。它接触到表面。
我们把铅笔放在盒子下面。铅笔在盒子下面。盒子在铅笔上面。
这个简单的演示给出了一个清晰的视觉含义。我们用不同的物体重复它。我们用一本书和一张桌子。我们用一支蜡笔和一把椅子。重复并使用不同的物体有助于巩固这个概念。理解“在”、“在…上”、“在…下”的含义是正确使用它们的第一步。
变位：这些词会改变吗？ 对于小学习者来说，这是一个简单的点。我们解释说有些词会改变形式。例如，“我”变成“我的”或“我”。但介词是不同的。它们是特殊的词，不会改变。
我们告诉全班同学，“在”、“在…上”、“在…下”永远是一样的。我们不说“inned”或“underer”。它们保持原来的形式，无论如何。这使它们更容易记住。我们把它们和任何名词一起使用。我们可以说“在房子里”或“在花园里”。“在”这个词保持不变。这种稳定性让初学者感到安心。
现在时：描述事物现在的位置 我们最常在现在时中使用“在”、“在…上”、“在…下”。我们描述事物现在的位置。这是从学生开始的最佳地点。
我们可以环顾教室并造句。
老师在教室里。
书在桌子上。
蜡笔在椅子下面。
我们鼓励学生看和听。我们指着物体并描述它们的位置。我们使用完整的句子。这为正确的语法做了示范。它展示了“在”、“在…上”、“在…下”是如何实时工作的。现在时是直接的，并且很容易验证。学生可以看，看看句子是否正确。
过去时：谈论事物曾经的位置 一旦学生理解了现在时，我们就可以介绍过去时。这增加了一个新的复杂性。我们解释说，有时我们谈论事物以前的位置。
我们使用相同的介词。但我们改变动词“to be”。
昨天铅笔在盒子里。
今天早上书在桌子上。
猫在床下。
我们可以玩一个简单的记忆游戏。我们在一个地方展示一个物体。然后我们把它藏起来。我们问全班：“球在哪里？”他们回答说：“它在椅子下面。”这把语法点与一个有趣的活动联系起来。它教他们自然地在过去时中使用“在”、“在…上”、“在…下”。
将来时：计划事物将要去哪里 我们也可以使用这些介词来谈论未来。这涉及到动词“will”。我们解释说，我们正在制定一个计划或预测。
我们可以问一些关于未来一天的问题。
午饭后我们把外套放在哪里？它们会放在挂钩上。
鱼会在哪里游泳？它会在水里游泳。
我们会在哪里找到我们的鞋子？它们会在桌子下面。
我们也可以在讲故事的时候做预测。我们看一张图片并猜测。“小鸟会去哪里？”“它会飞进巢里。”这鼓励创造性思维。它表明“在”、“在…上”、“在…下”对于谈论所有时间都很有用，而不仅仅是现在。
问题：询问位置 提问是一项关键的沟通技能。我们教学生如何询问事物在哪里。我们使用的主要疑问词是“Where”。
我们清楚地模拟了问题的形式。
铅笔在哪里？
书在哪里？
然后我们展示如何使用“在”、“在…上”、“在…下”来回答。
它在盒子里。
它们在架子上。
我们反复练习这个。我们藏起一个物体。一个学生问：“橡皮擦在哪里？”另一个学生回答。这培养了会话技巧。它使语法点具有互动性。它表明“在”、“在…上”、“在…下”不仅仅是为了记忆。它们是为了真正的交流。
其他用法：超越物理空间 这些词也有其他的含义。随着学生的进步，我们可以慢慢地介绍这些。它展示了语言的丰富性。
我们可以谈论时间。我们说某人“在早上”或“在四月”。这是“在”的不同用法。
我们可以谈论状态或条件。一栋房子可以“着火”。一个人可以“承受压力”。这些更高级。对于小学习者，我们只是将它们作为短语介绍。我们不需要深入解释语法。我们只是让他们接触到“在”、“在…上”、“在…下”是非常常见的词，有很多工作要做。
学习技巧：课堂策略 以下是一些有效教授这些介词的实用技巧。
使用全身反应 (TPR)。这意味着将语言与动作联系起来。我们说一个命令，比如“把你的手放在你的头上。”学生们照做了。我们说“把你的铅笔放在你的书下面。”他们跟着做。这把单词与身体动作联系起来。它帮助了运动型学习者。
使用真实的物体。避免使用这个主题的抽认卡。真实的物体更好。一个真正的杯子和一个真正的勺子比一张图片更有意义。学生可以自己操作物体。他们可以把勺子放在杯子里。他们可以把勺子放在杯子下面。这种亲身体验是强大的。
经常重复。介词需要经常复习。我们可以把它们融入日常生活中。在清理过程中，我们给出指示。“把蜡笔放进盒子里。”“把书放在架子上。”这种持续的、自然的重复巩固了学习，没有压力。
教育游戏：让练习变得有趣 游戏将语法练习变成一种快乐的体验。以下是一些旨在教授“在”、“在…上”、“在…下”的游戏。
游戏 1：西蒙说 这个经典游戏非常适合 TPR。我们使用介词发出命令。“西蒙说把你的手放在你的鼻子上。”“西蒙说把你的铅笔放在你的下巴下面。”学生们喜欢它。它让他们动起来。它以一种有趣的方式检查他们的听力理解能力。
游戏 2：失物 我们在房间周围放置几个物体。我们清楚地命名它们。然后学生闭上眼睛。我们藏起一个物体。当他们睁开眼睛时，他们必须猜测它在哪里。“球在桌子下面吗？”“它在垃圾桶里吗？”这鼓励了问题的形成和介词的使用。
游戏 3：绘画听写 我们给每个学生一张空白纸。我们给他们一个简单绘画的说明。“在天空中画一个太阳。”“在太阳下画一朵花。”“在花上画一只鸟。”最后，我们比较图片。他们都遵循了相同的指示。这表明介词创造了清晰的含义。
通过使用这些策略，我们引导学生获得扎实的理解。我们从简单的含义过渡到自信的使用。我们表明语法不是一套无聊的规则。它是一种描述我们世界的工具。像“在”、“在…上”、“在…下”这样的词可以帮助我们分享事物在哪里、曾经在哪里以及将要存在于哪里。