有些故事天生就适合表演。它们带我们踏上旅程，并在我们面前设置障碍。歌曲《我们去猎熊》就是这种沉浸式体验。它将惊险的冒险与重复的语言相结合。孩子们喜欢悬念，也喜欢每个障碍物的音效。作为老师，我们可以利用这首歌来教导顺序、拟声词和运动介词。让我们来探索一下如何在课堂上开展这场猎熊冒险。
什么是《我们去猎熊》的故事？ 这是一个深受孩子们喜爱的故事和歌曲。它由迈克尔·罗森创作，海伦·奥克森伯里配图。故事讲述了一家人去冒险，他们要去寻找一只熊。在他们的旅程中，他们遇到了不同的障碍。他们穿过长长的草地、河流、泥地、森林、暴风雪和一个山洞。
“我们去猎熊”这句话通常指的是以类似韵律、吟唱的方式讲述故事。许多版本都配上了音乐。这个故事有一个重复的结构。一家人面对每个障碍物，说：“我们不能从上面走，我们不能从下面走，哦，不！我们必须穿过去！”然后，他们发出穿过那个障碍物的声音。这种重复和节奏非常适合年幼的学习者。
故事吟唱的歌词 让我们来看看这首歌的典型结构。
领唱：我们去猎熊！ 合唱：我们去猎熊！ 领唱：我们要抓一只大熊！ 合唱：我们要抓一只大熊！ 领唱：我不怕！ 合唱：我不怕！ 领唱：哦哦！草！长长的，波浪形的草。 合唱：哦哦！草！长长的，波浪形的草。 领唱：我们不能从上面走。 合唱：我们不能从上面走。 领唱：我们不能从下面走。 合唱：我们不能从下面走。 领唱：我们必须穿过去！ 合唱：我们必须穿过去！ 所有人：刷刷刷刷！（摩擦双手）
这种模式在每个障碍物处都会重复。
河流：扑通，扑通，扑通，扑通！
泥地：吱吱，吱吱，吱吱，吱吱！
森林：绊倒，绊倒，绊倒，绊倒！
暴风雪：呼呼，呼呼，呼呼，呼呼！
山洞：踮起脚尖，踮起脚尖，踮起脚尖，踮起脚尖！
最后，他们找到了熊，然后以越来越快的速度倒着穿过所有障碍物。短语“我们去猎熊”捕捉了这种惊险的、重复的冒险。
词汇学习：故事中的词汇 这个故事引入了丰富的词汇。
狩猎：寻找某物。寻找特定的东西。
抓：抓住或捕捉某物。
害怕：害怕。感到恐惧。
草：覆盖地面的绿色植物。
河流：大股流动的水。
泥地：柔软、潮湿的泥土。
森林：覆盖着树木的大片区域。
暴风雪：伴有强风的暴雪。
山洞：岩石或山中的一个大洞。
穿过：从一侧进入，从另一侧出来。
每个障碍物都引入了一个新的环境词汇。音效引入了拟声词。核心短语“我们去猎熊”为整个冒险奠定了基础。
语音学要点：故事中的声音 这个故事非常适合语音练习，尤其是音效。
拟声词：故事中充满了听起来像它们所描述的词语。
刷刷：穿过草地的声音。
扑通：水的声音。
吱吱：脚踩在泥里的声音。
呼呼：暴风雪中的风声。
踮起脚尖：轻柔的脚步声。
我们可以练习发出这些声音。我们可以尝试音量和速度。快速的声音用于跑回来。慢速的声音用于第一次旅程。
“B”音：“熊”和“大”都以/b/音开头。我们练习将嘴唇合在一起。
“H”音：“狩猎”以/h/音开头。我们感受到来自肺部的空气。
“我们去猎熊”这首歌中丰富的音效使语音练习变得自然而引人入胜。
语法模式：故事中的语言 故事中包含几个有用的语法模式。
缩写：“我们”是“我们是”的缩写。“我们有”是“我们有”的缩写。我们解释说，我们将单词放在一起是为了说得更快。
将来时：“我们要”表示未来的计划。我们告诉大家我们打算做什么。我们可以练习制定自己的计划。“我们要去公园。”“我们要去吃午饭。”
介词：故事使用“over”、“under”和“through”。这些是运动介词。我们可以通过身体动作来练习它们。我们跨过一条线。我们爬到桌子下面。我们穿过一扇门。
否定词：“不能”的意思是“不能”。它表明某事是不可能的。“我们不能从上面走。”我们练习造否定句。“我不能飞。”“我不能吃整个蛋糕。”
“我们去猎熊”这首歌的重复结构给了我们很多机会来听和练习这些语法模式。
学习活动：让故事生动起来 以下是一些加深学习体验的活动。
活动 1：障碍赛 我们在教室或操场上设置障碍赛。椅子变成森林。蓝色垫子变成河流。枕头变成暴风雪。当我们吟唱故事时，我们穿过每个障碍物。我们一起发出声音。这项身体活动使单词变得具体。
活动 2：音效乐队 我们为不同的群体分配不同的音效。一组发出刷刷声。一组发出扑通声。一组发出吱吱声。当我们讲述故事时，每个小组在正确的时间提供他们的音效。这培养了倾听和团队合作精神。
活动 3：故事地图 我们在黑板上或纸上创建一个大地图。我们画出一家人开始的房子。我们画出草地、河流、泥地、森林、暴风雪和山洞。当我们讲述故事时，我们在地图上移动一个角色。这培养了顺序和理解能力。
活动 4：猎熊戏剧 学生们表演故事。一些学生是家人。一个学生是藏在山洞里的熊。他们穿过每个障碍物。他们发出声音。当熊出现时，他们跑回来。这种戏剧表演培养了自信心和语言技能。
印刷材料：课堂视觉辅助 印刷材料支持课程并提供独立练习。
障碍卡：我们为每个障碍物创建图片卡。草地、河流、泥地、森林、暴风雪、山洞。我们在吟唱时使用这些来展示接下来会发生什么。
音效卡：我们用拟声词创建卡片。刷刷、扑通、吱吱、绊倒、呼呼、踮起脚尖。学生将声音卡与障碍卡匹配。
排序卡：我们创建一套卡片，显示故事的顺序。一家人在家。每个障碍物按顺序排列。有熊的山洞。一家人跑回来。学生们按顺序排列卡片。
着色页：我们提供一个着色页，显示一家人在其中一个障碍物处。学生可以为场景着色。他们可以在底部练习写关键短语“我们去猎熊”。
教育游戏：让学习充满乐趣 游戏将故事变成互动体验。
游戏 1：障碍记忆 我们将障碍卡面朝下放置。学生轮流翻开两张牌。他们试图找到匹配项。当他们找到匹配项时，他们必须发出该障碍物的音效。
游戏 2：接下来是什么？ 我们讲述故事，但在说出下一个障碍物之前停顿一下。“我们去猎熊。我们要抓一只大熊。哦哦！长长的，波浪形的……”全班大喊“草地！”这培养了期待和回忆。
游戏 3：倒序竞速 我们练习返程。我们按相反的顺序穿过所有障碍物。我们越来越快。学生们喜欢跟上的挑战。这培养了记忆力和快速思考能力。
游戏 4：创造一个新的障碍 我们挑战学生为猎熊创造一个新的障碍。一家人还能遇到什么？湖？山丘？桥？我们为其创造一个新的音效。我们将其添加到我们的“我们去猎熊”版本中。这扩展了创造力和语言技能。
通过使用这些策略，我们将一个深受喜爱的故事转变为丰富的学习体验。我们探索词汇、语音、语法和排序。猎熊变成了一场我们共同分享的冒险。它带我们穿过障碍，然后安全地回到家中。