Mistério da Torre Sather Por Ishmael Reed - Poemas Giggle

Poema Original：

Seems there was this Professor
a member of what should be called
The Good German Department
Must have signed his name to
5,000 petitions in front of
the Co-Op on Cedar
and bought two tons of benefit
cookies
Blames Texas for the sorry
state of the oceans
Rode a Greyhound bus “Civil
Rights,” Alabama, 1960
Found the long yellow war
“deplorable”
Believes John “Duke” Wayne’s
values to be inferior to his
He said, “Ishmael, I’d
love to do the right thing
for as you know I’m all for
the right thing and against
the wrong thing, but
these plaster of paris busts
of deceased Europeans
Our secret ways
Our sacred fears
"These books, leather-bound 'copyright 1789’
All of these things, precious
to me, gleaming like the
stainless steel coffee urn in
the faculty club, an original
Maybeck, 1902
“I’d stand up for Camelot
by golly, even if it meant
shooting all the infidels in
the world,” he said
reaching into his desk drawer
“Why, I might even have to
shoot you, Ishmael”
Staring down the cold
tunnel of a hard .38
I thought
Most people are to the right
when it comes to where they must
eat and lay their heads!

Análise e Interpretação do Poema

Este poema apresenta um retrato complexo e um tanto irônico de um professor que está profundamente envolvido em causas sociais e políticas, mas que abriga contradições e tensões subjacentes. O falante descreve o professor como um membro do chamado "Departamento do Bom Alemão", implicando uma certa autojustificação ou superioridade moral. O professor é ativo no ativismo, assinando milhares de petições e comprando biscoitos de beneficência, simbolizando seu compromisso externo com a justiça social.

No entanto, o poema revela as contradições do professor: ele culpa o Texas pela degradação ambiental, participou do movimento dos direitos civis ao pegar um ônibus Greyhound para o Alabama em 1960 e condena a Guerra do Vietnã como "deplorável". No entanto, ele também julga os valores de John "Duke" Wayne como inferiores aos seus, sugerindo um elitismo cultural ou ideológico.

O diálogo com "Ishmael" — uma possível alusão ao narrador ou uma figura simbólica — expõe o conflito interno do professor. Ele afirma querer fazer a coisa certa, mas está preso a artefatos culturais europeus tradicionais e medos, representando uma tensão entre ideais progressistas e apegos conservadores. Sua disposição para "defender Camelot" e até "atirar em todos os infiéis do mundo" revela um potencial violento sob seu exterior polido.

O poema termina com o falante refletindo sobre a natureza humana, sugerindo que a maioria das pessoas tende ao conservadorismo ou ao pragmatismo quando se trata de necessidades básicas como comida e abrigo, apesar de suas posturas ideológicas.

Contexto e Introdução do Autor

Este poema provavelmente surge de um contexto de agitação social e política, refletindo possivelmente a era dos anos 1960 e 1970 de ativismo pelos direitos civis, protestos contra a guerra e debates culturais na América. A referência ao Alabama em 1960 e à Guerra do Vietnã o situa historicamente durante um período de intenso conflito e transformação.

O autor, embora não explicitamente nomeado aqui, parece ser um observador atento da hipocrisia social e das contradições dentro dos círculos intelectuais liberais. O poema critica a natureza performativa do ativismo e a complexidade das crenças pessoais em relação às ações públicas.

Reflexões e Insights

Ler este poema incentiva a reflexão sobre a complexidade das crenças humanas e as contradições que existem dentro dos indivíduos que se esforçam para ser moralmente bons. Ele desafia os leitores a considerar como os apegos culturais e os medos pessoais podem minar até mesmo o ativismo mais bem-intencionado.

O poema também destaca os perigos da rigidez ideológica e o potencial para a violência escondida sob a certeza moral. Ele convida a uma compreensão mais sutil da justiça social, nos instando a olhar além das ações superficiais para as motivações e conflitos mais profundos dentro das pessoas.

Valor Educacional e Pontos de Aprendizado para os Estudantes

Os estudantes podem aprender várias lições importantes com este poema:

• Pensamento Crítico: O poema incentiva a questionar aparências e entender a complexidade por trás das ações e crenças das pessoas.
• Contexto Histórico: Ele fornece uma janela para o movimento dos direitos civis, protestos contra a guerra e debates culturais da América do meio do século XX.
• Dispositivos Literários: Os estudantes podem estudar o uso de ironia, simbolismo (por exemplo, "Camelot", "Ishmael") e diálogo para transmitir ideias complexas.
• Ambiguidade Moral: O poema ensina que questões morais raramente são preto e branco, e as pessoas muitas vezes possuem valores conflitantes.
• Consciência Cultural: Ele provoca reflexão sobre a herança cultural e como ela influencia a identidade pessoal e as visões políticas.

Aplicações Práticas e Lições de Vida

Na vida cotidiana e em ambientes de aprendizado, este poema pode inspirar:

• Auto-reflexão: Incentivando os estudantes a examinar suas próprias crenças e as razões por trás delas.
• Empatia: Compreendendo que os outros podem ter motivações e medos complexos que moldam suas ações.
• Cidadania Ativa: Reconhecendo a importância do compromisso genuíno com causas sociais em vez de gestos performativos.
• Resolução de Conflitos: Apreciando a necessidade de diálogo e abertura ao confrontar diferenças ideológicas.

Exercícios de Compreensão de Leitura

1. Quem é o personagem principal descrito no poema e quais são algumas de suas ações?
2. Quais contradições o professor exibe de acordo com o poema?
3. Quais eventos históricos são referenciados no poema?
4. Como o poema retrata a atitude do professor em relação aos artefatos culturais?
5. O que o falante conclui sobre a inclinação política da maioria das pessoas em relação às suas necessidades básicas?
6. Qual é o significado do diálogo entre o professor e Ishmael?
7. Como o poema usa a ironia para transmitir sua mensagem?
8. Que lições podemos aprender sobre ativismo a partir deste poema?

Gabarito

1. O personagem principal é um professor envolvido em ativismo social, assinando petições, comprando biscoitos de beneficência, culpando o Texas pelos problemas dos oceanos e participando do movimento pelos direitos civis.
2. Ele está comprometido em fazer a coisa certa, mas também está preso a artefatos culturais europeus tradicionais e medos, e exibe elitismo e potencial para violência.
3. O poema faz referência ao movimento dos direitos civis no Alabama em 1960 e à Guerra do Vietnã.
4. O professor valoriza muito esses artefatos, mostrando um apego conservador apesar de seu ativismo progressista.
5. O falante sugere que a maioria das pessoas tende a se inclinar para a direita politicamente quando se trata de necessidades básicas como comida e abrigo.
6. O diálogo revela o conflito interno e a ambiguidade moral do professor.
7. A ironia é usada para destacar o contraste entre a autoimagem do professor e suas ações e crenças contraditórias.
8. O poema ensina que o ativismo pode ser complicado por contradições pessoais e que o verdadeiro compromisso requer mais do que gestos superficiais.