孩子们喜欢分享别人说过的话。“妈妈说我可以吃饼干！” “爸爸问我饿了吗。” “我的朋友让我来玩。” 这些都是直接和间接引语的例子。直接引语重复确切的词语。间接引语在不使用确切词语的情况下转述某人所说的话。今天，我们将探讨 6 岁儿童最常用的 70 种直接和间接引语模式，以及这些技能如何帮助他们成为更好的故事讲述者。
转述引语是日常对话的重要组成部分。孩子们需要告诉父母老师说了什么。他们需要分享朋友告诉他们的事情。他们需要准确地转述对话。学习使用直接和间接引语可以帮助他们清晰地做到这一点。
什么是直接和间接引语？ 让我们从一个我们可以与孩子们分享的清晰定义开始。直接引语使用某人说的确切词语。我们在这些词语周围加上引号。间接引语在不使用确切词语的情况下转述某人所说的话。我们不使用引号。
把直接引语想象成播放某人话语的录音。你听到的是他们说的确切内容。“我饿了，”莎拉说。这些是莎拉的确切用词。引号显示了她的话语的开始和结束。
把间接引语想象成用你自己的话告诉某人说了什么。莎拉说她饿了。你转述的是信息，而不是确切的词语。that 这个词经常用来引导间接引语。
对于年幼的孩子，我们可以简单地解释一下。直接引语就是你一字不差地说出某人的话。你使用引号来显示他们的词语。间接引语就是你告诉别人说了什么，但没有使用他们的确切词语。6 岁学习者最常用的 70 种直接和间接引语是孩子们每天用来分享对话的模式。
对年轻学习者的意义和解释 我们如何以他们理解的方式向六岁的孩子解释直接和间接引语？我们使用来自他们世界的例子，并展示这两种方式是如何运作的。
告诉你的孩子，有时我们想一字不差地告诉别人另一个人说了什么。我们为此使用直接引语。我们把他们的话放在引号里。“我想喝果汁，”艾玛说。这些是艾玛的确切用词。
以下是孩子们使用的一些直接引语示例。“妈妈说，‘该睡觉了。’”引号中的词语正是妈妈说的。“爸爸问，‘你准备好了吗？’”这个问题正是爸爸问的。“我的朋友喊道，‘来这里！’”这些都是确切的词语。
间接引语在没有确切词语的情况下转述信息。“妈妈说该睡觉了。” 不是确切的词语，而是信息。“爸爸问我是否准备好了。” 这个问题被转述了。“我的朋友让我去那里。” 信息被分享了。
间接引语经常使用 that、if、whether 等词语，并将 here 这样的词语改为 there，now 改为 then。“我现在饿了”变成“她说她那时饿了。” 词语发生了变化。
这些解释帮助孩子们理解 6 岁说话者最常用的 70 种直接和间接引语。他们看到这两种方式都适用于不同的情况。
直接和间接引语的类别 直接和间接引语遵循一定的模式。理解这些类别可以帮助孩子们正确地使用它们。
直接引语陈述句使用引号。“我喜欢披萨，”汤姆说。报告从句可以放在前面、后面或中间。汤姆说：“我喜欢披萨。” “我喜欢披萨，”汤姆说。“我喜欢，”汤姆说，“披萨。” 都是正确的。
直接引语疑问句保留疑问形式。“你来吗？”妈妈问。问号保留在引号内。“我的鞋子在哪里？”艾玛哭了。问题保留其疑问形式。
直接引语感叹句保留激动之情。“小心！”爸爸喊道。感叹号保留在里面。“我赢了！”本喊道。激动之情被保留。
间接引语陈述句使用 that。汤姆说他喜欢披萨。that 这个词是可选的。汤姆说他喜欢披萨。动词时态经常向后移动。like 变成 liked。
间接引语疑问句对是/否问题使用 if 或 whether。妈妈问我是否要来。这个问题变成一个陈述句。问号消失了。词序从“你来吗？”变为“if I was coming”。
间接引语 wh-疑问句保留疑问词。“我的鞋子在哪里？”变成她问她的鞋子在哪里。疑问词 where 保留。词序变为陈述句的词序。
这些类别构成了 6 岁学习者最常用的 70 种直接和间接引语。每个类别都帮助孩子们转述不同类型的引语。
日常生活中的例子 直接和间接引语不断出现在家庭对话中。以下是与六岁孩子度过典型一天的一些例子。
早晨带来了许多引语报告。“妈妈说，‘该起床了。’” 直接引语。“爸爸问我饿了吗。” 间接引语。“奶奶打电话来说她要来拜访。” 间接引语。“我的老师说，‘带上你的图书。’” 直接引语。“我的朋友让我等她。” 间接引语。
在玩耍期间，引语报告成倍增加。“你说，‘我们来玩过家家。’” 直接引语。“她问她能不能当妈妈。” 间接引语。“他让我停下来。” 间接引语。“我说，‘这不公平！’” 直接引语。“他们问我为什么难过。” 间接引语。
用餐时间产生了许多引语报告。“爸爸说，‘吃你的蔬菜。’” 直接引语。“妈妈问我是否想再喝点牛奶。” 间接引语。“奶奶说晚餐准备好了。” 间接引语。“我哥哥喊道，‘递盐！’” 直接引语。“老师说我们应该吃得健康。” 间接引语。
睡前带来了它自己的引语报告。“你答应了，‘再讲一个故事。’” 直接引语。“妈妈说该睡觉了。” 间接引语。“爸爸问我刷牙了吗。” 间接引语。“我的熊说，‘晚安。’” 直接引语。“奶奶让我睡个好觉。” 间接引语。
一整天，孩子们都在使用直接和间接引语，而没有考虑它。6 岁儿童最常用的 70 种直接和间接引语在这些日常时刻反复出现。
直接和间接引语中的现在时 现在时在直接和间接引语中的作用不同。孩子们需要了解时态是如何变化的。
在直接引语中，时态保持与最初说的一样。“我很高兴，”她说。现在时 am 保持不变。“我喜欢饼干，”他说。现在时 like 保持不变。直接引语准确地保留了原来的词语。
在间接引语中，当报告动词是现在时时，时态通常保持不变。她说她很高兴。他说他喜欢饼干。现在时可以保持现在时。
但是，当报告动词是过去时时，时态通常会向后移动。她说她很高兴。他说他喜欢饼干。现在时变为过去时。这被称为时态回溯。
即使在间接引语中，有些事情也保持不变。普遍真理通常保持现在时。老师说太阳是热的。仍然是现在时，因为永远是真的。她说水是湿的。仍然是现在时。
孩子们通过接触来学习这些模式。“她说她累了”听起来是对的。他们的耳朵告诉他们。
这些现在时模式出现在 6 岁说话者最常用的 70 种直接和间接引语中。它们帮助孩子们准确地报告。
直接和间接引语中的过去时 过去时报告非常常见。孩子们经常讲述某人早些时候说过的话。
在带有过去时报告动词的直接引语中，引号中的时态保持与最初说的一样。她说：“我累了。” am 是她当时说的。他说：“我喜欢披萨。” like 是他说的。
在间接引语中，当报告动词是过去时时，时态会向后移动。她说她累了。Am 变成 was。他说他喜欢披萨。Like 变成 liked。
过去时在直接引语中有时会变成间接引语中的过去完成时。她说：“我吃了午饭。” 直接引语。她说她吃了午饭。间接引语。Ate 变成 had eaten。这更高级，但会出现。
情态动词也会在间接引语中发生变化。“我可以游泳，”他说。直接引语。他说他可以游泳。间接引语。Can 变成 could。“我会来，”她说。她说她会来。Will 变成 would。
孩子们逐渐学习这些变化。六岁时，他们可能仍然说“她说她累了”，而不是“她说她累了”。这是正常的发展。温和的接触可以帮助他们学习。
这些过去时模式构成了 6 岁学习者最常用的 70 种直接和间接引语的一部分。它们帮助孩子们报告过去的对话。
直接和间接引语中的将来时 将来时在间接引语中也会发生变化。孩子们需要了解 will 的变化方式。
在带有将来时的直接引语中，词语保持与所说的一样。他说：“我明天会来。” 直接引语。will 和 tomorrow 是确切的。
在间接引语中，will 经常变成 would。他说他明天会来。Will 变成 would。Tomorrow 可以保持不变，也可以变成 next day，这取决于上下文。
时间词经常在间接引语中发生变化。Now 变成 then。Today 变成 that day。Tomorrow 变成 the next day。Yesterday 变成 the day before。这些变化使报告从新的时间角度来看是准确的。
地点词也可以发生变化。Here 变成 there。This 变成 that。These 变成 those。词语发生变化以匹配新的情况。
孩子们逐渐学习这些变化。“她说她会来”听起来是对的。“她说她会来”在日常口语中也很常见。这两个在那个年龄都可以接受。
这些将来时模式出现在 6 岁说话者最常用的 70 种直接和间接引语中。它们帮助孩子们报告未来的计划。
直接和间接引语中的问题 问题在直接和间接引语中具有特殊的模式。孩子们不断地提问和报告问题。
直接引语问题保留问题形式和标点符号。“你来吗？”她问。问号保留在引号内。“我的鞋子在哪里？”他哭了。疑问词和词序保持不变。
间接疑问句变成陈述句。它们不使用问号。她问我是否要来。if 这个词引入了这个问题。词序从“are you”变为“I was”。
Wh-疑问句保留疑问词。“我的鞋子在哪里？”变成他问他的鞋子在哪里。Where 保留。词序变为陈述句的词序。Is his shoe 变成 his shoe was。
是/否问题使用 if 或 whether。“你饿了吗？”变成她问我是否饿了。“你喜欢披萨吗？”变成他问我是否喜欢披萨。if 或 whether 都可以使用。
孩子们自然地使用间接疑问句。“我问我是否可以吃饼干。”“她问我要去哪里。”“他想知道我为什么难过。” 每个都间接报告了一个问题。
这些问题模式出现在 6 岁学习者最常用的 70 种直接和间接引语中。它们帮助孩子们报告别人问了什么。
直接和间接引语的其他用途 直接和间接引语除了简单的报告之外，还有许多用途。孩子们以各种方式使用它们。
讲故事使用这两种形式。“熊说，‘谁吃了我的粥？’” 直接引语让故事栩栩如生。“金发姑娘说她很抱歉。” 间接引语推动故事的发展。混合使用两者可以创造出好故事。
报告规则和指示。“老师说我们必须保持安静。” 间接引语报告规则。“妈妈说，‘整理你的房间。’” 直接引语给出确切的指示。孩子们互相分享规则。
分享秘密和闲话。“她告诉我她有一只新小狗。” 间接引语分享新闻。“他说，‘我不喜欢西兰花。’” 直接引语分享观点。孩子们喜欢分享别人说过的话。
报告承诺和威胁。“你答应过要和我一起玩。” 间接引语提醒承诺。“爸爸说，‘如果你乖，我们就去吃冰淇淋。’” 直接引语引用了承诺。这些有现实世界的后果。
复述对话。“首先她说你好，然后我说你好，然后她问我想不想玩。” 孩子们使用间接引语重建整个对话。
这些不同的用途出现在 6 岁儿童最常用的 70 种直接和间接引语中。每个都帮助孩子们分享信息。
给父母的学习提示 通过对话，自然地支持你的孩子使用直接和间接引语。以下是鼓励这种成长的温和方式。
在你自己的讲话中，对这两种形式进行建模。有时使用直接引语。“爸爸说，‘我很快就回家。’” 其他时候使用间接引语。“奶奶说她想你。” 你的孩子自然地听到了这两种模式。
在朗读时间注意引语报告。当你在书中遇到直接引语时，指出引号。“看，这些小标记表明角色正在说话。” 当你看到间接引语时，注意 that 这个词。
提出邀请引语报告的问题。“你的老师对实地考察说了什么？” 邀请间接引语。“她到底说了什么？” 邀请直接引语。两者都很有用。
玩记者游戏。让你的孩子传递信息。“告诉爸爸晚餐准备好了。” 这是间接的。然后让他们传递确切的词语。“告诉爸爸，‘晚餐准备好了！’” 这是直接的。练习两者。
通过建模进行温和的纠正。如果你的孩子说“她问我 am I coming”，你可以回答“她问你是否要来？你说了什么？” 这自然地模拟了正确的形式。
这些提示通过自然、积极的互动来支持掌握 6 岁儿童最常用的 70 种直接和间接引语。
用于练习的可打印抽认卡 抽认卡可以帮助孩子们练习直接和间接引语。以下是制作你自己的套装的想法。
创建带有引语的直接引语卡。“我饿了。” “我喜欢披萨。” “你来吗？” “我的鞋子在哪里？” “小心！” 在卡片上包含引号。
创建报告动词卡。说、问、喊、耳语、哭、告诉、承诺、想知道。
创建匹配的间接引语卡。她说她饿了。他说他喜欢披萨。她问我是否要来。他问他的鞋子在哪里。她喊着要小心。
如何使用卡片进行游戏。摆出直接引语卡。让你的孩子找到匹配的间接引语卡。将“我饿了”与“她说她饿了”匹配。讨论变化。
尝试转换游戏。拿出一张直接引语卡，练习大声把它变成间接引语。“我饿了”变成“他说他饿了。” “你来吗？”变成“她问我是否要来”。
使用报告动词创建句子构建。将“said”与间接引语一起使用。“妈妈说晚餐准备好了。” 将“asked”与问题一起使用。“爸爸问我是否累了。” 练习不同的报告动词。
这些抽认卡使 6 岁学习者最常用的 70 种直接和间接引语变得有形和有趣。孩子们看到引语在报告时是如何变化的。
学习活动和游戏 游戏使学习直接和间接引语变得有趣和令人难忘。以下是一些可以一起享受的活动。
电话游戏练习准确的报告。向你的孩子耳语一条消息。让他们把它耳语给另一个人。将最终消息与原始消息进行比较。这表明引语在报告时是如何变化的。
记者游戏练习这两种形式。一个人扮演一个说些什么的 角色。“我喜欢冰淇淋！” 另一个人向其他人报告。“她说她喜欢冰淇淋。” 切换角色并练习。
引号标记搜索在书中找到直接引语。浏览你最喜欢的书，找到所有引号。计算你找到了多少个。谈论谁说了什么。这培养了对印刷品中直接引语的认识。
他们说了什么游戏使用木偶或毛绒动物。让两个木偶互相交谈。然后让你的孩子报告一个木偶对另一个木偶说了什么。“熊说他想要蜂蜜。” 练习间接引语。
新闻记者游戏假装报道新闻。一个人充当事件的见证人。他们使用直接引语讲述发生了什么。“国王说，‘我宣布放假！’” 然后记者间接报道。“国王宣布这是一个假期。”
记忆游戏回忆人们说过的话。在家庭对话之后，轮流报告某人说了什么。“奶奶说她会带饼干。” “爸爸问我们是否想去公园。” 看看你能记住多少。
这些游戏将学习 6 岁儿童最常用的 70 种直接和间接引语变成积极的家庭乐趣。没有压力，只有有趣的语言探索。
直接和间接引语是分享对话的基本工具。它们让孩子们报告老师说了什么，朋友告诉他们什么，以及父母承诺了什么。直接引语带来了戏剧性和准确性。“她说，‘我爱你’”比间接报告更具情感分量。间接引语高效流畅。“他说他会来”在对话中自然流畅。两者都有其位置。孩子们在发展成为交流者的过程中学会了使用两者。下次你的孩子报告对话时，请注意他们是否使用直接或间接引语。两者都显示了复杂的语言技能。他们正在学习成为周围人际互动的记者。这项技能将有助于他们建立关系、分享经验和理解社会世界。