إحراجات الحياة الصغيرة
تعرّف على سام السنجاب. يحب الاسترخاء في الأيام المشمسة. يوم الأربعاء الماضي، أراد سام أن يقول إنه غير نشط. صرخ قائلاً: "أنا الكسل!" ضحك الجميع. اعتقدوا أنه يعني شعورًا. شعر سام بالحماقة. يحدث هذا لكثير من الأطفال. اليوم، نتعلم عائلة كلمات. فكر فيها كأدوات في صندوق. لكل أداة وظيفة خاصة. نسميها 'كسول' و'ببطء' و'الكسل' و'أكثر كسلًا'. تبدو متشابهة ولكنها تعمل بشكل مختلف. بعد قراءة هذا، ستفهمها تمامًا.
منطقة المقارنة الأساسية: تحليل متعمق
يستمر يوم سام. نتبعه في كل مكان. أولاً، تعرف على الأعضاء.
'كسول' هو النجم البطيء. يصف شخصًا يتجنب العمل. نسميه "النجم البطيء". 'ببطء' هو المساعد النعسان. يوضح كيف يقوم شخص ما بعمل ما ببطء. نسميه "المساعد النعسان". 'الكسل' هو مسمي الكسل. يسمي جودة تجنب العمل. نسميه "مسمي الكسل". 'أكثر كسلًا' هو الرسام المقارن. يوضح من هو أبطأ من الآخر. نسميه "الرسام المقارن".
الآن، دعنا نستكشف خمس طرق تختلف بها.
البعد الزمني
تدق الساعات. تتقلب التقاويم. تظهر الكلمات متى تحدث الأشياء.
في المنزل، غالبًا ما يكون سام كسولًا. يتصرف ببطء في بعض الأحيان. يظهر الكسل يوميًا. كان أكثر كسلًا بالأمس.
في الملعب، يرى سام قطة كسولة. يتحرك ببطء هناك. يلاحظ الكسل في الأصدقاء. شعر بأنه أكثر كسلًا الأسبوع الماضي.
في المدرسة، يتعلم سام عن العادات الكسولة. يكتب ببطء في الفصل. يدرس الكسل في التاريخ. أصبح أكثر كسلًا هذا الصباح.
في الطبيعة، يشاهد سام دبًا كسولًا. يمشي ببطء عبر الغابة. يلاحظ الكسل في الحيوانات. رأى شبلًا أكثر كسلًا ذات مرة.
تُظهر كل كلمة الوقت. 'كسول' يصف الآن. 'ببطء' يصف الآن. 'الكسل' يسمي الآن. 'أكثر كسلًا' يقارن الآن أو الماضي.
البعد الوظيفي
للكلمات وظائف. بعضها يصف. بعضها يسمي.
في المنزل، يصف 'كسول' سام. "سام كسول." يصف 'ببطء' الفعل. "يتصرف ببطء." يسمي 'الكسل' صفة. "يظهر الكسل." يقارن 'أكثر كسلًا' الأشخاص. "إنه أكثر كسلًا."
في الملعب، يصف 'كسول' قطة. "القطة كسولة." يصف 'ببطء' الحركة. "يتحرك ببطء." يسمي 'الكسل' عادة. "لاحظ الكسل." يقارن 'أكثر كسلًا' الأصدقاء. "الأصدقاء أكثر كسلًا."
في المدرسة، يصف 'كسول' العادات. "العادات كسولة." يصف 'ببطء' الكتابة. "يكتب ببطء." يسمي 'الكسل' موضوعًا. "دراسة الكسل." يقارن 'أكثر كسلًا' الطلاب. "أصبح الطلاب أكثر كسلًا."
في الطبيعة، يصف 'كسول' دبًا. "الدب كسول." يصف 'ببطء' المشي. "يمشي ببطء." يسمي 'الكسل' سمة. "لاحظ الكسل." يقارن 'أكثر كسلًا' الأشبال. "الشبل أكثر كسلًا."
يصف "النجم البطيء" الأشخاص. يغير "المساعد النعسان" الأفعال. يسمي "مسمي الكسل" الصفات. يقارن "الرسام المقارن" الآخرين.
بعد الشركاء
تحتاج بعض الكلمات إلى أصدقاء. يقف الآخرون بمفردهم.
في المنزل، يقف 'كسول' بمفرده. "سام كسول." يحتاج 'ببطء' إلى "هو" أو "هم". "يتصرف ببطء." يقف 'الكسل' بمفرده. "يظهر الكسل." يحتاج 'أكثر كسلًا' إلى "هو" أو "هم". "إنه أكثر كسلًا."
في الملعب، يقف 'كسول' بمفرده. "القطة كسولة." يحتاج 'ببطء' إلى "هو". "يتحرك ببطء." يقف 'الكسل' بمفرده. "لاحظ الكسل." يحتاج 'أكثر كسلًا' إلى "هو". "الأصدقاء أكثر كسلًا."
في المدرسة، يقف 'كسول' بمفرده. "العادات كسولة." يحتاج 'ببطء' إلى "هو". "يكتب ببطء." يقف 'الكسل' بمفرده. "دراسة الكسل." يحتاج 'أكثر كسلًا' إلى "هو". "أصبح الطلاب أكثر كسلًا."
في الطبيعة، يقف 'كسول' بمفرده. "الدب كسول." يحتاج 'ببطء' إلى "هو". "يمشي ببطء." يقف 'الكسل' بمفرده. "لاحظ الكسل." يحتاج 'أكثر كسلًا' إلى "هو". "الشبل أكثر كسلًا."
"النجم البطيء" مستقل. يحب "المساعد النعسان" ربط الأفعال. "مسمي الكسل" مستقل. يحب "الرسام المقارن" ربط الأفعال.
بعد الفروق الدقيقة
تغير الخيارات الصغيرة المعنى. دعنا نرى الاختلافات الصغيرة.
في المنزل، قل "سام كسول" لطبيعته. قل "إنه يتصرف ببطء" لطريقته. قل "إنه يظهر الكسل" للصفة. قل "إنه أكثر كسلًا" للمقارنة.
في الملعب، "القطة كسولة" تصف القطة. "يتحرك ببطء" يوضح كيف. "لاحظ الكسل" يسمي العادة. "الأصدقاء أكثر كسلًا" يقارن بينهم.
في المدرسة، "العادات كسولة" تصف السمات. "يكتب ببطء" يوضح الطريقة. "دراسة الكسل" تسمي الموضوع. "أصبح الطلاب أكثر كسلًا" يقارن بينهم.
في الطبيعة، "الدب كسول" يصف الدب. "يمشي ببطء" يوضح الحركة. "لاحظ الكسل" يسمي السمة. "الشبل أكثر كسلًا" يقارن الأشبال.
استخدم "النجم البطيء" لوصف الطبيعة. استخدم "المساعد النعسان" لوصف الطريقة. استخدم "مسمي الكسل" لتسمية الصفات. استخدم "الرسام المقارن" للمقارنة.
الفخ
هذا الجزء طويل. يقع العديد من الأطفال في الفخاخ. نصلحها معًا.
الفخ الأول: استخدام "الكسل" كصفة. خطأ: "إنه ولد الكسل." صحيح: "إنه ولد كسول." لماذا؟ "الكسل" اسم. يسمي صفة. لا يمكن أن يصف ولدًا. فقط "كسول" يصف الأشخاص. تلميح للذاكرة: "الكسل يسمي، كسول يصف."
الفخ الثاني: استخدام "كسول" كاسم. خطأ: "لدي كسول." صحيح: "لدي كسل." لماذا؟ "كسول" صفة. يصف. لا يمكن أن يسمي شيئًا. فقط "الكسل" يسمي الصفة. تلميح للذاكرة: "كسول يصف، الكسل يسمي."
الفخ الثالث: استخدام "ببطء" كاسم. خطأ: "أرى ببطء." في الواقع "ببطء" ظرف. يغير الأفعال. لا يمكن أن يكون شيئًا. صحيح: "أرى سلوكًا كسولًا." أو "إنه يتصرف ببطء." تلميح للذاكرة: "ببطء يغير الأفعال، وليس الأشياء."
الفخ الرابع: استخدام "أكثر كسلًا" كاسم. خطأ: "أنا أكثر كسلًا." صحيح: "أنا أكثر كسلًا منه." لماذا؟ "أكثر كسلًا" صفة. يقارن. لا يمكن أن يسمي شخصًا. تلميح للذاكرة: "أكثر كسلًا يقارن، لا يسمي."
الفخ الخامس: الخلط بين الأربعة في جملة واحدة. خطأ: "الكسول ببطء الكسل أكثر كسلًا." صحيح: "أنا كسول. أنا أتصرف ببطء. أنا أظهر الكسل. أنا أكثر كسلًا منك." واضح الآن. اسأل دائمًا: طبيعة؟ طريقة؟ جودة؟ قارن؟ تلميح للذاكرة: "طبيعة، طريقة، جودة، قارن - اختر واحدة."
الفخ السادس: استخدام "كسول" للمقارنة. خطأ: "إنه كسول مني." صحيح: "إنه أكثر كسلًا مني." لماذا؟ "كسول" يصف. للمقارنة، استخدم "أكثر كسلًا". تلميح للذاكرة: "كسول يصف، أكثر كسلًا يقارن."
الفخ السابع: استخدام "الكسل" بدون فعل. خطأ: "الكسل سيئ." في الواقع حسنًا. لكن الفخ: "أنا كسل." خطأ. صحيح: "لدي كسل." لماذا؟ "الكسل" اسم. يحتاج إلى فعل. تلميح للذاكرة: "الكسل يحتاج إلى فعل."
الفخ الثامن: استخدام "ببطء" بدون فعل ربط. خطأ: "هو ببطء ولد." صحيح: "إنه ولد كسول." أو "إنه يتصرف ببطء." لماذا؟ "ببطء" يغير الأفعال. يحتاج إلى "يتصرف" أو "هو". تلميح للذاكرة: "ببطء يحتاج إلى فعل."
الفخ التاسع: نسيان أن "أكثر كسلًا" يحتاج إلى مقارنة. خطأ: "إنه أكثر كسلًا." في الواقع حسنًا إذا كان ضمنيًا. لكن الفخ: "إنه ولد أكثر كسلًا." خطأ. صحيح: "إنه أكثر كسلًا من ذلك الولد." تلميح للذاكرة: "أكثر كسلًا يحتاج إلى 'من'."
الفخ العاشر: الخلط بين "كسول" و"الكسل" بشكل غير صحيح. خطأ: "لديه كسول." صحيح: "لديه كسل." لماذا؟ "كسول" يصف. لتسمية الصفة، استخدم "الكسل". تلميح للذاكرة: "كسول يصف، الكسل يسمي."
هذه الفخاخ تعثر على الكثيرين. تدرب على اكتشافها. ستتفادا