原诗：
Calmly we walk through this April’s day,
Metropolitan poetry here and there,
In the park sit pauper and
rentier
,
The screaming children, the motor-car
Fugitive about us, running away,
Between the worker and the millionaire
Number provides all distances,
It is Nineteen Thirty-Seven now,
Many great dears are taken away,
What will become of you and me
(This is the school in which we learn ...)
Besides the photo and the memory?
(... that time is the fire in which we burn.)
(This is the school in which we learn ...)
What is the self amid this blaze?
What am I now that I was then
Which I shall suffer and act again,
The theodicy I wrote in my high school days
Restored all life from infancy,
The children shouting are bright as they run
(This is the school in which they learn ...)
Ravished entirely in their passing play!
(... that time is the fire in which they burn.)
Avid its rush, that reeling blaze!
Where is my father and Eleanor?
Not where are they now, dead seven years,
But what they were then?
No more? No more?
From Nineteen-Fourteen to the present day,
Bert Spira and Rhoda consume, consume
Not where they are now (where are they now?)
But what they were then, both beautiful;
Each minute bursts in the burning room,
The great globe reels in the solar fire,
Spinning the trivial and unique away.
(How all things flash! How all things flare!)
What am I now that I was then?
May memory restore again and again
The smallest color of the smallest day:
Time is the school in which we learn,
Time is the fire in which we burn.
诗歌分析与解读
这首诗呈现了一段反思时间和记忆的旅程，利用四月的一天作为隐喻，探讨生活的流逝、社会对比以及历史对个人身份的影响。诗歌的背景设定在1937年，这一年充满了政治紧张和个人损失，诗人借此质疑时间流逝后人们留下了什么——不仅是他们的身体存在，还有他们的本质和记忆。
中心主题围绕着时间既是老师又是吞噬者的观念展开。反复出现的句子“这是我们学习的学校”和“时间是我们燃烧的火焰”强调了生活的经历、快乐和痛苦是我们所承受的课程，从中我们得以成长。诗歌对比了儿童的纯真与活力与成年人的残酷现实、工人与百万富翁之间的差异，以及生者与逝者之间的对比。
诗人与身份和变化进行斗争，提出“我现在是什么，我曾经又是什么？”这反映了对记忆如何塑造我们身份的深刻思考，过去从未真正消失，而是活在我们的回忆和情感中。诗歌还触及了失落与怀念，提到父亲和埃莉诺，以及朋友伯特·斯皮拉和罗达，突显了人类对过去的渴望和失去亲人的痛苦。
背景与作者介绍
这首诗创作于1930年代末期，这是一个全球社会和政治动荡的时期，包括第二次世界大战前的动荡。1937年特别经历了许多冲突和变化，影响了数百万人的生活，诗歌通过历史标记微妙地提及了这些。
作者虽然未在此处命名，但很可能是一位深受现代主义主题影响的诗人——通过生动的意象和内省的提问探索时间、记忆和社会对比。这类诗人常常利用他们的作品来处理个人悲痛和社会动荡，将个人与普遍的主题相结合。
教育价值与学生学习要点
学生可以从这首诗中学习到几个重要的教训：
- 理解隐喻和象征主义： 诗中使用了“时间是学校”和“时间是火焰”等隐喻，传达了关于生活和学习的复杂思想。识别这些有助于学生欣赏诗歌的表现手法。
- 历史和社会背景： 诗歌提供了对1930年代的窗口，鼓励学生探索历史及其对文学的影响。
- 对身份和记忆的反思： 学生可以与诗中关于人们如何随时间变化以及记忆如何塑造身份的问题产生共鸣。
- 词汇和语言技能： 诗中引入了“租户”、“神义论”和“旋转的火焰”等词汇，扩展了学生的词汇量。
- 情感智力： 诗歌关于失落、怀念和时间流逝的主题有助于培养同理心和情感理解。
生活与学习中的实际应用
- 个人反思： 学生可以利用这首诗作为写作提示，写下自己的记忆以及他们如何随时间变化。
- 历史课程： 教师可以将诗歌与关于1930年代、大萧条和二战前紧张局势的课程联系起来。
- 创造性写作： 诗歌的结构和主题激励学生创作关于时间和记忆的诗歌或散文。
- 社会不平等的讨论： 诗歌对比了工人与百万富翁，开启了关于社会阶层和经济差异的讨论。
阅读理解问题
- 诗中1937年的意义是什么？
- 诗人如何描述时间与学习之间的关系？
- 伯特·斯皮拉和罗达是谁，他们在诗中代表什么？
- 诗人问“我现在是什么，我曾经又是什么？”这句话的意思是什么？
- 诗中儿童作为象征的意义是什么？
- 解释隐喻“时间是我们燃烧的火焰”。
- 诗中呈现了哪些社会对比？
- 记忆在诗中如何运作？
阅读理解问题的答案
- 1937年象征着社会和政治紧张以及个人损失的时期，标志着诗歌的历史背景。
- 诗人暗示时间是我们通过经历学习的学校，同时也是吞噬我们的火焰，表明成长与痛苦的双重性。
- 伯特·斯皮拉和罗达可能是已故的朋友或亲人；他们代表了保存在记忆中的过去的美好与活力。
- 这个问题反映了诗人对身份的思考，以及一个人如何通过经历和记忆随时间变化。
- 儿童象征着纯真、活力，以及在当下学习和生活的持续过程。
- 这个隐喻意味着时间既教会我们又摧毁我们，强调了它作为成长与毁灭力量的双重角色。
- 诗歌对比了工人与百万富翁、乞丐与租户，突显了社会和经济的不平等。
- 记忆作为一种方式来保存过去，恢复失去的时刻，并维持与逝去者的联系。
这首诗是对时间、记忆、身份和社会现实的深刻探索，为学生提供了丰富的分析和反思材料，既在智力上又在情感上。
